La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional ha publicado unas directrices que animan a integrar estas nuevas ideas LGTB en los planes de estudio y en la formación de los profesores.
(C-Fam/Alexis Fragosa)- Las nuevas directrices de Estados Unidos para los programas educativos en el extranjero sugieren que los términos «madre» y «padre» son «ofensivos».
La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) ha publicado unas directrices que animan a los socios educativos de la USAID a integrar estas nuevas ideas LGBT en los planes de estudio y en la formación de los profesores.
Reafirmando su compromiso con el «desarrollo inclusivo», las nuevas directrices se basan en el documento de estrategia de la era de Obama Visión para la Acción LGBT, que esbozó la estrategia de USAID para promover la homosexualidad y la ideología transgénero a través de su trabajo en el extranjero.
El nuevo documento ofrece «mejores prácticas» para la «inclusión en la educación» del colectivo LGBT, que incluyen la prohibición del uso de términos «ofensivos e inapropiados», como «madre» y «padre», la eliminación de libros y contenidos «de los planes de estudio que estereotipen negativamente» a las personas que se identifican como LGBT y la promoción de «diversas orientaciones sexuales e identidades de género» en los planes de estudio de educación sexual y formación familiar.
Los críticos afirman que la nueva directriz de la USAID afectará en última instancia a las iniciativas educativas no suficientemente comprometidas con la orientación de la administración Biden para promover la agenda LGBT, condicionando así su financiación.
En las directrices, la USAID anima a los educadores a «ampliar el conocimiento de [sus] alumnos sobre la diversidad» exponiéndoles modelos de conducta LGBT «a través de la literatura, las lecciones y los invitados en el aula».
El documento también anima a las escuelas a permitir que los estudiantes transgénero utilicen los baños y vestuarios destinados a los estudiantes del sexo opuesto para garantizar que los estudiantes transgénero no sean «marginados» o «expuestos a la intimidación y/o el acoso». También se aconseja a las escuelas que se abstengan de aplicar códigos de vestimenta para los estudiantes que se basen estrictamente en una «comprensión binaria del género», lo que, según USAID, perjudica a los «estudiantes y educadores transgénero, de tercer género y no conformes».
USAID advierte a las escuelas de que algunos educadores, lo que incluye a todo el profesorado, el personal administrativo, los servicios de apoyo al alumnado -esencialmente cualquier adulto del campus- «pueden tener prejuicios o juzgar a los estudiantes LGBTQI+ y no ser capaces de crear un entorno inclusivo o proporcionar apoyo a los estudiantes LGBTQI+», especialmente «los educadores cuyas creencias personales y religiosas no apoyan» el estilo de vida LGBT.
Más allá del test de aceptabilidad por el que USAID sugiere implícitamente que es necesario eliminar a los educadores no inclusivos, USAID también aconseja que las escuelas se aseguren de que «los funcionarios de la educación no revelen la orientación sexual o la identidad de género de un estudiante» a la familia de un estudiante sin el permiso expreso del estudiante, alegando que los menores tienen derecho a la privacidad respecto de sus padres.
El documento también ofrece ejemplos de exitosos «programas de educación inclusiva» LGBT. Por ejemplo, en Kosovo, en el marco del Programa de Educación Básica de la USAID, «más de 140 directores de escuelas de Kosovo participaron en la formación» diseñada para «aumentar la conciencia de los directores de las escuelas sobre los retos a los que se enfrentan los estudiantes y los profesores LGBTQI+, y su deber de cuidar a los estudiantes y al personal» – de nuevo, afirmando implícitamente que los directores tienen un extraordinario «deber legal de cuidar» a los estudiantes y al personal LGBT.